Học trò phải làm chủ được những môn học Toán và Khoa học và được học những kiến thức cần yếu về Malaysia, châu Á và thế giới - về lịc sử, con người và địa lý
5 Indonesia 64 4. Tham vọng dù rằng Malaysia là một trong số ít các quốc gia có nền giáo dục tốt vào loại hàng đầu khu vực ASEAN và châu Á. Đạo đức và tinh thần: Hệ thống giáo dục phải khắc sâu giá trị đạo đức và ý thức vào mỗi trẻ nít để chuẩn bị cho các em sẵn sang chiến đấu với những thách thức sẽ phải đối mặt trong cuộc thế của người trưởng thành sau này, để biết giải quyết các xung đột một cách hài hòa, để vận dụng những nguyên tắc khôn ngoan nhất trong những thời điểm khó khăn và để khuyến khích làm những điều phải.
9 Malaysia 46 4. Về kiến thức: Malaysia khẳng định moi con trẻ ở mức giáo dục căn bản phải đọc thông và làm toán tốt.
Tính hợp nhất: học trò trong độ tuổi từ 7 đến 17 tuổi có đến ¼ thời kì trong trường, nhà trường là vị trí then chốt để giúp cho sự hợp nhất. Trong khi Chính phủ cam kết duy trì mức đầu tư, đích của hệ thống giáo dục là làm tăng tối đa thành tích học tập trong mức nâng sách như bây giờ.
1 Mianma 139 2. Hiệu quả: Hệ thống giáo dục Malaysia luôn được cung cấp đầy đủ tài chính, nhưng việc cải thiện thành tích học tập của học sinh không luôn luôn xứng với nguồn lực giành cho giáo dục. 5 Hoàng Minh Tuấn ( Nguồn tham khảo: Malaysia Education Blueprint 2013-2025, UNESCO Bangkok). 3 Campuchia 116 3.
Bộ Giáo dục có đích để tạo ra một hệ thống giáo dục ở đó học sinh có nhịp để hình thành những trải nghiệm và tham vọng được sẻ chia với mọi người để hình thành nên một nền móng cho sự hợp nhất.
Đổi mới Điều đáng để ý trong lần đổi mới này, Malaysia nhấn mạnh 6 phẩm chất (tính chất) then chốt trong cuộc cạnh tranh mang tính toàn cầu.
7 Lào 111 3. Mọi đứa trẻ phải làm chủ được những kỹ năng nhận thức quan trọng gồm các kỹ năng giải quyết vấn đề, lập luận, tư duy sáng tạo và đổi mới. Đó là: tri thức, Kỹ năng tư duy, Kỹ năng lãnh đạo, thông hiểu ngoại ngữ, Đạo đức và tinh thần, và Bản sắc văn hóa.
Bộ Giáo dục sẽ đảm bảo sự tiếp cận phổ cập và nhập học đúng độ tuổi của sờ soạng con trẻ từ trước tiểu học cho đến giáo dục trung hịc phổ thông (trước năm 2020). Kỹ năng lãnh đạo: trong một thế giới càng ngày càng có ràng buộc liên hệ với nhau, khả năng lãnh đạo và làm việc hiệu quả với người khác là cực kỳ quan trọng. Ngoại ngữ: Giáo dục Malaysia khẳng định mọi con trẻ phải sử dụng thông suốt tiếng phổ quát Malaysia và tiếng Anh là tiếng nói dùng cho giao thiệp.
Bộ giáo dục cũng khuyến khich cả thảy các học sinh học một ngoại ngữ ngoài tiếng Anh. 7 Brunei 55 4. Malaysia có tham vọng đứng trong 1/3 số các quốc gia có điểm số đánh giá PISA và TIMS trong vòng 15 năm đồng đẳng: hệ thống cơ sở giáo dục hàng đầu sẽ cung cấp giáo dục tốt nhất có thể cho mọi đứa trẻ, không phân biệt điều kiện địa lý, nền móng kinh tế-xã hội của gia đình.
Mục tiêu của hệ thống giáo dục Malaysia bao gồm: sự tiếp cận đến giáo dục, chất lượng, sự đồng đẳng, thống nhất, hiệu quả có thể xem là mục tiêu xuyên suốt, đồng bộ không thể xem nhẹ bất kỳ đích nào của đổi mới giáo dục của nhà nước này. 3 Philipines 67 4. Bản sắc dân tộc: Giáo dục phải làm cho mọi trẻ con kiêu hãnh là người Malaysia không phân biệt dân tộc, tôn giáo hay địa vị kinh tế- tầng lớp.
Điều đó có nghĩa, mọi học trò dời khỏi nhà trường phải có khả năng làm việc trong môi trường tiếng Malaysia và tiếng Anh. Muốn vậy, nền giáo dục phải đòi hỏi ở mỗi học sinh những hiểu biết về lịch sử đất nước và san sớt những ước mong chung cho ngày mai. Sở dĩ Malaysia nhấn mạnh điều này vị nền giáo dục trong quá vãng làm cho HS ít có khả năng trong việc ứng dụng kiến thức, tư duy một cách logic và hệ thống vốn quen thuộc trong trường vào cuộc sống thực.
Trong bối cảnh của hệ thống giáo dục, kỹ năng lãnh đạo bao gồm 4 nội dung: quản lý, kiên cường và mềm, trí não tình cảm, và kỹ năng giao thiệp mạnh. 3 Việt Nam 95 3.
Chất lượng giáo dục khẳng định mọi trẻ con Malaysia có nhịp để đạt được học vấn tất nhất trong một hệ thống giáo dục thống nhất và có thể so sánh được với hệ thống giáo dục tốt nhất trên thế giới.
Tuy nhiên, trong bối cảnh cạnh tranh gay gắt và hội nhập quốc tế do toàn cầu hóa mang lại cùng với những khuyết thiếu của giáo dục Malaysia trong những năm qua, Chính phủ Malaysia tụ tập mọi vậy để đổi mới nền giáo dục với triết lý phát triển mạnh mẽ hơn tiềm năng của các cá nhân một cách toàn diện và tích hợp để tạo ra những công dân có trí tuệ, tinh thần, tình cảm thăng bằng và phát triển hài hòa về thể chất.
Chỉ số cạnh tranh về giáo dục đại học và đào tạo (nguồn: vắng chỉ số cạnh tranh của Diễn đàn kinh tế thế giới WEF 2013-2014) quốc gia Giáo dục đại học và đào tạo Xếp hạng Điểm số Singapore 2 5.
Ảnh Lê gan dạ Sự tiếp cận đến giáo dục: khẳng định mọi trẻ mỏ Malaysia đều có quyền tiếp cận đến giáo dục để giúp cho các em đạt đến tiềm năng cao nhất của bản thân.
Điều đó có thể đạt được không chỉ thông qua việc học để hiểu và ưng sự đa dạng mà còn phải dung dưỡng chúng.
3 Thái Lan 66 4. Về Kỹ năng tư duy: Mọi trẻ nít sẽ học để biết cách thẳng tuột đạt được tri thức qua suốt cuộc thế (có thèm muốn hiểu biết và học tập suốt đời); học trò có khả năng để liên hệ, kết nối những kiến thức khác nhau, và điều quan yếu nhất trong nền kinh tế tri thức là tạo ra những tri thức mới.
Giáo dục cần nuôi dưỡng các cá nhân để giúp cho mỗi người đóng góp thành tựu của mình cho cộng đồng và dân tộc. Học sinh được khuyến khích phát triển các kiến thức và ký năng trong các lĩnh vuwcjngheej thuật, âm nhạc và thể thao. Hệ thống giáo dục sẽ trợ giúp mọi học trò đạt đến tiềm năng đầy đủ nhất bằng việc tạo ra thời cơ bộc trực để cho học trò làm việc tập thể và giữ vai trò lãnh đạo.
Nền giáo dục hình thành những công dân có kiến thức, năng lực và có chuẩn mực đạo đức cao, có trách nhiệm, khả năng đạt đến trình độ hạnh phúc cao và đóng góp tới sự phát triển hài hòa của gia đình, từng lớp và nhà nước. Duyệt sự tương tác giữa các cá nhân chủ nghĩa với nhau có các điều kiện kinh tế-từng lớp, tôn giáo, dân tộc khác nhau và thông qua việc học tập để hiểu biết, bằng lòng và thông cảm sự khác nhau đó.
Bộ Giáo dục có tham vọng để kết thúc khoảng cách về thành tích giáo dục giữa đô thị và nông thôn, giữa những học sinh có điều kiện kinh tê-từng lớp khác nhau và giữa học sinh nam và nữ trước năm 2020.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét